In de jaren 1880 reisde antropoloog Franz Boaz in Noord -Canada en woonde met een lokale Inuit -stam. Hij merkte op dat ze veel woorden hadden om sneeuw te beschrijven. Onder hen was ‘Aqilokoq’ dat Soft Snow en ‘Piegnartoq’ beschrijft, met de details ‘Snow die goed is voor het besturen van een slee’.
Boekgroei Mindset Teacher Workshop
Sindsdien is de mythe dat Inuit 1000 woorden voor sneeuw heeft bijna cliché geworden. Het blijkt dat voor het grootste deel sneeuw gewoon sneeuw is. Ik werd hier onlangs aan herinnerd toen ik met een groep leraren praatte over de focus die hun scholen Iraans Voetbalelftal Thuisshirt op dit moment hebben. Men zei dat het ‘alles over groeimindset’ ging. Een ander zei dat ze zich concentreerden op ‘veerkracht’ en een derde zei voor hen dat het ‘grit’ was.
Wat het meest verontrustend was, is dat de meerderheid van hen zei dat hun school geen duidelijke definitie en uitleg gaf van wat precies met deze voorwaarden werd bedoeld. Tijdens de discussie werd al snel duidelijk dat iedereen het ongeveer hetzelfde had. Ze waren het er allemaal over eens dat hun focus kon worden samengevat door drie componenten:
We willen dat studenten gemotiveerd zijn om te verbeteren
We willen dat onze studenten goed kunnen omgaan met tegenslagen
We willen dat ze leren van hun fouten
Dus hoe past de groeimindset, veerkracht en grit hierin? Misschien zou het definiëren van alle drie helpen:
Groeimindset Welsh Voetbalelftal Thuisshirt – soms aangeduid als ‘incrementele theorie’ in het onderzoek, dit is de overtuiging dat uw abildiies en intelligentie kunnen worden ontwikkeld en verbeterd. Dit gebied is hoofdzakelijk onderzocht in het onderwijs met een aantal gerandomiseerde controleproeven (vaak gezien als de goudstandaard van onderzoek).
Veerkracht – de Sutton Trust definieert dit als een ‘positieve aanpassing ondanks de aanwezigheid van risico’. Veerkrachtonderzoekers Dr. Mustafa Sarkar Frans Voetbalelftal Thuisshirt en Dr. David Fletcher definieerden het als “de rol van mentale processen en gedrag bij het bevorderen van persoonlijke activa en het beschermen van een individu tegen het potentiële negatieve effect van stressoren”. In de term van de leek is het de mogelijkheid om persoonlijke kwaliteiten te gebruiken om druk te weerstaan. Oorspronkelijk bestudeerd bij jonge kinderen met grote traumatische gebeurtenissen, is het sindsdien ook in zowel sport als bedrijven onderzocht.
GRIT – Dit wordt gedefinieerd als ‘passie en persistentie’ gedurende een lange periode voor één onderwerp. Oorspronkelijk bestudeerd in Amerikaans militair personeel en studenten van Spelling Bees, is Grit geassocieerd met een reeks succesvolle resultaten (hoewel interessant genoeg niet GCSE -tekens)
Maakt het uit hoe we het noemen?
Aan de ene kant, als we allemaal willen 1) studenten gemotiveerd zijn om te verbeteren, 2) goed omgaan met tegenslagen en 3) leer van hun fouten, het maakt misschien niet uit wat we het noemen. Misschien is de algemene filosofie aantoonbaar belangrijker dan semantiek. Er zijn echter enkele voorwaarden waarin dit een interessant probleem wordt:
Op onderzoek gebaseerde interventies – Als u onderzoeksdocumenten gaat gebruiken om uw interventies en strategieën op te baseren, is de naam belangrijk. Op het moment van schrijven ben ik me niet bewust van een enkele studie die student X neemt en hun ‘Grit’ score verbetert. Verschillende onderzoeken doen echter het equivalent voor groeimindset. Dus als u een op feiten gebaseerde aanpak hanteert, zouden de onderzoeksdocumenten over elk u heel verschillende paden naar beneden leiden
Concentreer u echt op met wie u werkt – als u werkt met studenten die ernstig traumatische gebeurtenissen hebben ondergaan, dan kan veerkrachtonderzoek beter passen. Maar vertaalt onderzoek hiernaar naar goed opgeleide studenten uit de middenklasse die een beetje gestrest zijn over hun aankomende examens? waarschijnlijk niet. Evenzo, onderzoekt onderzoek naar zeer intelligente, gemotiveerde en ondersteunde studenten die een spellingswedstrijd doen (het originele gritonderzoek) goed over elkaar over naar kinderen die zijn ontkoppeld met onderwijs en van een laag aspiratiegebied? Nogmaals, het is onwaarschijnlijk.
Aan de andere kant van de medaille kunnen studenten die een vast beeld hebben van hun vaardigheidsniveaus (ofwel een zeer hoge omdat ze het altijd goed hebben gedaan, of een zeer lage zoals ze vaak hebben gefaald) kunnen ideaal geschikt zijn voor een groeimindset Interventie als deze theorie richt zich op beide gebieden.
Wees op uw hoede als ze samen worden opgelopen – als alle drie afzonderlijke psychologische constructen van mentaliteit, veerkracht en gruis worden samengevoegd, kan dit enkele problemen veroorzaken. Wanneer dit gebeurt, kan een gebrek aan bewijs of een negatieve ervaring in één ten onrechte worden gebruikt als ‘bewijs’ dat de andere constructen op de een of andere manier niet de moeite waard zijn om te verkennen. Zeggen ‘x is slecht, dus daarom is y ook’ is een wankele start en geen zeer wetenschappelijke benadering. Dit is een van de nadelen om alles ‘karaktereducatie’ te noemen.
Onze laatste gedachten
Binnen het onderwijs lijkt er veel meer bewijs te zijn achter de waarde van groeimindset en voorbeelden van hoe het te ontwikkelen. Interessant is dat bewijsmateriaal uit sommige van deze studies aantoont dat door het ontwikkelen van een groeimindset, studenten langer willen aanhouden en meer kans hebben om grimmig te zijn. Ik weet niet zeker of de revnull
